解，就是摒弃教科书，不受学科限制，由儿童根据自己的兴趣决定学习内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和解决实际问题的能力。

　　因此，整个的设计教学是包括实际的思考与各样的活动在内，一边思考，一面执行，既用脑，也用手。

　　当然光是设计教学法也不行，苏俄能在那么短的时间内培养出那么多的人才，还有另一个原因，就是他们将设计教学法和道尔顿制相结合。

　　设计教学法有一个问题，就是需要学生有很强的自我约束和自学能力。

　　但，这显然不是大多数人能拥有的。

　　为此，必须跟道尔顿制相结合。

　　道尔顿制有两个原则：一是自由，即学生在身心方面都能自己计划自己的事情，自己克制自己的活动，以此培养学生自我教育的能力。

　　二是合作，即打破班级界限，强调团体活动中的合作和交互作用，以使学生合作的氛围中得到发展。

　　这两相结合之下的教育模式，在短时间内为苏俄培养出了大量的人才。

　　这种教育模式在苏俄前期的发展中证明了它是成功的。

　　而且我国也曾经尝试过这种教学模式。

　　但是之所以它在现代成为了一种个别化的教育模式，以及在我国没能取得成功的原因在于，它不能解决学科教学的系统性、逻辑性问题。

　　而且，它降低了教师的主导作用，使教学服从于学生的自然兴趣或是让位于机械的作业指定，结果对学生掌握系统知识带来了负面影响。

　　简单来说，就是这种教育模式能快速教会学生一门技能，让他们成为专业技术人才。

　　但是！

　　因为学生们没有经过系统性学习，所以很难掌握系统性的知识，很难成为研究型人才。

　　再简单点说，就是这种教育模式实用，但是天花板较低。

　　这种教育模式在苏俄初期的成功，和在我国后来的失败证明了，它最多只能做应急和初期发展所用，对国家的长期发展实在是弊大于利。

　　但是，既然陈启民决定用十年左右的时间快速提升国家的工业实力。

　　毫无疑问，这种教育模式就是陈启民现在能拿出的最佳的办法。

　　除了工业和教育之外，陈启民又在中央和预备两个大区之内大搞公路和铁路建设。

　　只有强大的物资运输能力，才能保证经济的蓬勃发展。

　　同时，发达的交通网络也能将农村和乡镇更好的联系起来。这也是剿匪和打击地方豪强的好办法。

　　就这样，中华联邦在陈启民的领导之下度过了第一个四年。

　　张作霖的第一个任期就此结束，在这四年间，张作霖帮陈启民在中央和预备两个大区之内完成了改革。

　　不仅如此，预备大区也在这四年间逐步成为历史。

　　预备大区并入中央大区，以及改革的初步完成，成了张作霖在第一个任期之内最重要的两大成就。

　　当然了，名义上由张作霖主导的改革触动了很多人的利益。有很多人对张作霖恨之入骨，他们想尽办法得想要将张作霖弄下台。

　　只可惜......中华联邦玩儿的是民|主集中制这一套。

　　那些身家巨富的少数人无法通过政|党政|治那一套，将不利于他们的张作霖弄下台。

　　更重要的是，张作霖第一个四年带来的经济发展，让老百姓发自内心得感到欢欣鼓舞！

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